発想を変えることで見える世界が変わる

 例えば登山に行き、頂上まで登ろうとしました。

しかし、八合目まで登ったところで、酸素が薄くなり断念したとします。

 

そういうときにはあと少しのところで登れなかったと落ち込むかもしれません。

しかし、少し発想を変えると八合目まで登れた、それまでにきれいな景色が見れた、珍しい植物を見た、などプラスの発想に変えることもできます。

 

子どもたちと接する時も同じかもしれません。

できないところに目を向けるのではなく、途中まで「できた」という事実や、その過程を認めることはすごく大事です。

また、そのように接することで、子どたちは自信を保ちながら物事に取り組むことができると思います。

 

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親子だからできないこともある

親子だから、家族だから、うまくいかないということもあると思います。
それは関係性が近いが故に、起きることかもしれません。


「なんでこんなこともできないの。」
親にとっては期待するが故に、怒りっぽくなってしまうこともあると思います。
私自身も家族の関係だと近すぎて、期待しすぎて、うまくできないことも多々ありますが、
もし、子どもは頑張って、でもできなかった怒られたとすると、ショックを受けているかもしれません。
そういう時、私たちであれば、良い意味で良い関係性を保ちサポートできるかもしれません。


私たちは子ども自身を認めることからスタートします。
子どもたちはきっとできない理由をいろいろ持っているんだと思います。
私たちはそれをしっかり把握することで子どもとの信頼関係も少しでき、スタートラインに立つことができます。
その後は子どもに応じたサポートをオーダーメイドで考え計画し定期的なサポートします。


家庭と学校だけだった子どもの居場所に、学習サポートの居場所が加わることで、３つ目の居場所ができることになります。
この３つ目の居場所ができることで、子どもにとってプラスになればと考えています。


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子どもたちの「なぜ」は「学びの源」

子どもは「なぜ」を発見する天才です。


どうして空は青いの？
どうして影ができるの？
どうして学校の行くの？
どうして勉強するの？


どうしてどうして・・・
なんでなんで・・・


みんな小さいころはいろんなものに興味を持ち、知りたがります。
それが「学びの源」なんだと思います。


私たち大人は、その「学びの源」にいかに答えてあげることができるのかが大事です。
しかし、私たち大人は時として子どもたちの質問に答えられないこともあると思います。
そんなときには、どうしてだろうね？と一緒に考えることが大事かもしれません。


「どうして雲は白いの？」
「どうして白いんだろうね、雲は水からできているらしいよ」
「えー、どうして雲は浮いてるの？」
「小さな小さな粒になっているみたいだよ」



私もそうですが、時として多くの大人たちは心に余裕がなく、
子どもたちのなぜにきちんと答えられているかどうかと問うとどうでしょうか。
しかし、子どもの「なぜ」は、創造力や探究力を養う源のようなものなんだとも思います。


私たちはサポートする上で、子どもの「なぜ」を大事にサポートをすることで信頼を築くだけでなく、
子どもたちの学びを促進できるように心がけてたいと思っています。
単に知識を詰め込むだけでは勉強はいやになってしまいます。
「なぜそうなるんだろう」という疑問から「なるほど、そういうことか」と理解し、
次に「これはどういうことなんだろう」と更なる疑問を発見し、「そうか、これはこういうことか」と、
学びのサイクルを作るお手伝いなのかもしれないと思います。


子どもによって環境や状況は異なるので、一筋縄ではいかないことも多いですが、
子どもたちとの関わりの中で発見できる一つ一つの成長を保護者の方へフィードバックしながらサポートができればと思います。


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ロードマップを描くこと

子どもたちの周りには先生がいてほしいと願います。


例えば、新たにピアノを始めたとします。
弾きたい曲を独学で練習することも可能ですが、客観的に聴けない、思い込みで進んでしまったりと、効率が悪いことが多いかもしれません。
もしかすると、達成するレベルも低いケースが多いかもしれません。


また例えば、プログラミングを始めたとします。
独学で習得するのと、知っている人にアドバイスしてもらいながら習得するのとは差が出ます。
独学では何が足りないのかわかりませんし、行き詰った時にどうすればいいかわかりません。


多くはこうして「わからない」と投げ出してしまうんだと思います。
これはもちろん子どもたちの「学習」にも当てはまると思います。


子どもの状況をきちんと把握し、目標到着を設定し、どのように達成に向かっていくのかサポーターが知っているかどうかが大事です。
つまり、普段のサポートで子どもと向き合い、保護者との面談などを通し、ロードマップを描いているかどうかがサポートする上でとても重要になります。


企業で言うメンターのような存在が、子どもたち一人一人にいるといいなと思います。
私たちの学習サポートも、子どもたちのメンターのような存在になれるようなサポ―トを心掛けています。


学習サポートHP
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(先生だより) 『はなまるで高まる』

プリントを丸付けするときは
時々はなまるを使います。

例えば、漢字のプリントで
「これは特にきれいな字やな」
と、思った時にはなまるをする。


すると、子どもはもっと字を
丁寧に書こうとする。


例えば、算数のプリントで
 ちょっと悩んだ問題に正解した時に
 はなまるをする。


すると、ちょっと難しい問題も嫌がらず
頑張って答えを考えようとする。


例えば、プリントの問題につっかかって
集中がきれた時に、
 途中まで解けた問題にはなまるをする。
すると、再びプリントに取りかかる。


褒める効果ってすごく大事！
でも口だけじゃなくてもこんな表現方法が
使えるんだなぁと思い、
はなまるを乱用している今日この頃です。


サポーター ゆきた

先生紹介

初めまして！
サポーターの　さるちゃん　です。


今回は私の紹介をしようと思います。


☆サポートしようと思ったきっかけ☆
　大学のボランティアの授業でメイクハッピーあんどピースの紹介があり、興味が沸いたのと、前々から教える側をしたいと考えていたからです。


☆実際にサポートしてみて☆
　自分も勉強になる部分が沢山あります。
　現在、英語を担当しています。授業の予習をしたり、文法の復習をしたりしています。予習では、初めにわからない単語に下線を引いてもらい、単語の意味を教えてから、一文ずつ一緒に訳していきます。文章だとわからない単語でも、私が音読すると意味がわかった単語が出てきて、音と単語の意味を繋げることが大切だなと学ばされます。
　数学も担当をしたことがあったのですが、公式など自分も復習するきっかけになります。


☆うれしいこと、よかったこと☆
　除所の自分から話してくれるようになったり、何回も出てくる単語や文法に気づいてくれるようになったことが嬉しいです。


☆大変なこと☆
　それぞれの科目のどの単元がわかっていないのか判断することが難しいです。


☆これから☆
　勉強を教えるだけではなく、世間話や悩みも聞いてあげれるように、つまりメンタル面のサポートもできるようになりたいです。


以上で私の簡単な紹介は終わりたいと思います！
皆で楽しく学んだりお話しましょう！！＼(^o^)／

信頼関係をつくる

私たちの学習サポートは、個別サポートを中心に行なっています。
基本的に「子ども1人 対 先生1人」のサポートです。


サポートでは、子どもとの「関係づくり」からはじまります。
まずは、子どもたちの声をしっかり聞くことを大切にしています。
これは子どものことをきちんと理解し、信頼を作っていく上で欠かせません。
しっかりと子どもの声(気持ち)を聞くことができれば、子どもたちの中に聞いてもらえたという安心感がうまれます。
それは信頼関係を築いていく上で土台のようなものだと思います。


私たちはメンタル面のサポートを大事にしています。
サポートに来る子どもたちの中には、今の教育システムの枠組みの中ではうまくいかない子もいます。
そのような子は「僕はできない」「私はだめなんだ」と、傷つき、自信をなくしています。
しかし、彼らははじめからそうだったわけではありません。
生きてきた過程のどこかで、そのように感じ、そう思いこんでしまっているだけなのです。
子どもにそう思わせてしまったならばその原因は、私たち大人であり、社会なのです。


この社会の中で、ダメな子どもなんて一人もいないと思います。
子どもたちは無限の可能性を持っていいます。
その可能性を引き出せるかどうかは、私たち大人がどのような気持ちで子どもたちに接するかだと思います。


私たちは学習サポートを通して、学力向上だけを目的にしているわけではありません。
学力はあくまで結果だと思っています。
私たちの目的は、子どもたちの中にあるやる気、つまり、意欲を引き出すサポートです。
それには子どもとの信頼関係が土台です。
まずは、しっかり子どもの声を聞き、知ることで、信頼関係を築いていく土台ができると思います。
サポートに来る子どもたちが安心し、認められ、やる気が引き出せる場所になれたらと思います。


NPOメークハッピー＆ピース　
代表　仲西　浩一

▼NPOメイクハッピー＆ピース 学習サポート専用HP
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gakusapo@m-happy.org